晨光透過青苗學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室的百葉窗，輕柔地灑在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。Lily 正踮起腳尖，全神貫注地調(diào)整著邁克爾遜干涉儀的反射鏡。屏幕上的光斑閃爍跳躍，幻化成一串串同心圓，宛如宇宙深處傳來的神秘信號(hào)。

她轉(zhuǎn)頭沖同伴笑道：“瞧，這像不像宇宙發(fā)給我們的摩斯密碼?”玻璃器皿折射的光影落在她手寫的筆記上，密密麻麻的公式間隙還畫著小火箭涂鴉。

這個(gè)總能在嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)中捕捉到浪漫氣息的女孩，剛剛收到了劍橋大學(xué)唐寧學(xué)院拋出的橄欖枝。

從公立教育體系毅然轉(zhuǎn)軌至國(guó)際教育賽道，從“普高刷題人”華麗變身為劍橋追夢(mèng)者，Lily 的成長(zhǎng)歷程恰似一顆璀璨星辰，不僅有力印證了青苗“尊重個(gè)性、激發(fā)潛能”的教育理念，更淋漓盡致地展現(xiàn)了國(guó)際課程體系賦能下學(xué)生自驅(qū)力所蘊(yùn)含的無限可能。

小學(xué)與初中時(shí)光，Lily 在公立學(xué)校按部就班地學(xué)習(xí)，成績(jī)雖非頂尖學(xué)霸，但也游刃有余。自幼便對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)鐘的她，卻在升入高一后，被如潮水般涌來的作業(yè)淹沒。性格溫和、追求松弛感的 Lily，還未來得及盡情品味數(shù)學(xué)的樂趣，就被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣，身心俱疲。

一次偶然的邂逅，一本《普林斯頓微積分》闖入了她的生活。書中幽默詼諧的語(yǔ)言，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題拆解得通俗易懂，仿若一束光照亮了她心中的迷霧，瞬間點(diǎn)燃了她內(nèi)心深處對(duì)知識(shí)的渴望。

于是，Lily 做出了人生中的關(guān)鍵抉擇：告別公立高中，在高一下學(xué)期踏入青苗學(xué)校，開啟 IB 國(guó)際課程的學(xué)習(xí)之旅。

“普高的刷題訓(xùn)練讓我掌握了扎實(shí)的解題技巧，但我更向往以開闊的視野去探索知識(shí)的海洋。”

回憶起當(dāng)時(shí)的決心，Lily 眼中閃爍著堅(jiān)定的光芒。

“Lily 同學(xué)，這是你升學(xué)路上不可或缺的‘種子’。”升學(xué)指導(dǎo)老師遞來的規(guī)劃表上，清晰地羅列著數(shù)學(xué)、物理、化學(xué) HL 的選課建議，以及 BMO(英國(guó)數(shù)學(xué)奧賽)、BPhO(英國(guó)物理奧賽)、PhysicsBowl(美國(guó)物理碗)等國(guó)際競(jìng)賽安排，旁邊還標(biāo)注著 CAS(創(chuàng)意、行動(dòng)和服務(wù))的各項(xiàng)活動(dòng)……面對(duì)這份如星辰般璀璨有序的計(jì)劃表，彼時(shí)內(nèi)向的 Lily 輕聲問道：“我真的能做到嗎?”

僅僅一年之后，在 BMO(英國(guó)數(shù)學(xué)奧賽)的賽場(chǎng)上，Lily 在千余名數(shù)學(xué)天才中脫穎而出，以前 100 名的優(yōu)異成績(jī)成功晉級(jí)第二輪，并斬獲 BMO 夏令營(yíng)的參與資格。

“其實(shí)我不太喜歡給自己定過高的目標(biāo)，平時(shí)也會(huì)打打游戲、追追劇，甚至有點(diǎn)拖延。好在學(xué)校的規(guī)劃和執(zhí)行都非常出色，我只需按部就班地完成學(xué)校安排的任務(wù)即可。所以，我真的非常感謝學(xué)校，它就像一位智慧的引路人，既為我指明方向，又給予我自主探索的廣闊空間。”Lily 感慨地說道。

青苗教學(xué)樓的走廊，宛如一個(gè)充滿活力與創(chuàng)意的知識(shí)舞臺(tái)。東側(cè)，化學(xué)小組舉著 3D 模型熱烈爭(zhēng)論;西邊，戲劇社的英文臺(tái)詞聲此起彼伏。Lily 常常窩在圖書館窗邊的懶人沙發(fā)里，左膝上放著剛完成的 EE 拓展論文《Investigation on the reproduction of high-quality timbre of earphones》，右膝旁則擺著有待修改的學(xué)生會(huì)提案。她手中的熒光筆輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)，在IB 課程要求的 CAS(創(chuàng)造、行動(dòng)、服務(wù))記錄本上勾勒出進(jìn)度條，“你們知道嗎?我的拖延癥‘解藥’，是 IB 課程催生的‘模塊化生存法則’。”

IB 課程素以“全人教育”聞名遐邇，當(dāng)被問及“IB 是否比普高輕松”時(shí)，Lily 的回答坦誠(chéng)而深刻：

“IB 的廣度要求更高，它摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，著重考驗(yàn)時(shí)間管理、自主學(xué)習(xí)和多維思考能力——而這些恰恰是大學(xué)最為看重的素養(yǎng)。”

許多家長(zhǎng)或許認(rèn)為，公立學(xué)校老師管得嚴(yán)、看得緊，孩子就能學(xué)得更多。然而，即便管理再嚴(yán)苛，學(xué)校里“假裝學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象也屢見不鮮。畢竟，沒有人能夠永遠(yuǎn)被監(jiān)督、被施壓。而在國(guó)際學(xué)校，老師看似放手，實(shí)則給予了學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，讓他們有機(jī)會(huì)去明晰自己內(nèi)心真正的追求。

“在這里，整體氛圍倡導(dǎo)每個(gè)人對(duì)自己的選擇和結(jié)果負(fù)責(zé)，同學(xué)們也因此更加謹(jǐn)慎、努力，依靠的是源自內(nèi)心的自驅(qū)力，而非外界的壓力。”

與 Lily 同年畢業(yè)的好朋友，一直對(duì)地質(zhì)類知識(shí)充滿熱情，如今已成功邁進(jìn)帝國(guó)理工地質(zhì)專業(yè)的殿堂。他們都在自己鐘愛的領(lǐng)域收獲了夢(mèng)寐以求的錄取結(jié)果。

“我們對(duì)自己的錄取都特別滿意，大家都很高興在自己喜歡的專業(yè)里，都拿到了很牛的大學(xué)錄取。”

青苗學(xué)校秉持包容多元的價(jià)值理念，為每一位學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)诟髯陨瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域熠熠生輝。“在這里，沒有無謂的內(nèi)卷和攀比，只有彼此鼓勵(lì)、相互喝彩的伙伴。”Lily說。

正如王琪欣校長(zhǎng)所說：

“青苗學(xué)校更看重的是‘揚(yáng)長(zhǎng)教育’，我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己內(nèi)心真正的熱愛，讓每個(gè)學(xué)生去到自己該去的地方，在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域達(dá)到自己應(yīng)有的高度。”

“我的父母對(duì)我極為尊重，他們從不強(qiáng)迫我去做任何事情。小時(shí)候，媽媽甚至覺得我長(zhǎng)大后做個(gè)蛋糕師也是個(gè)不錯(cuò)的選擇，從未想過我會(huì)報(bào)考劍橋。”

談起家庭，Lily忍不住笑了起來。“我們之間的親子關(guān)系十分松弛，有時(shí)甚至略顯隨意。在學(xué)校與校長(zhǎng)和老師討論諸如大學(xué)選擇、專業(yè)確定等嚴(yán)肅話題時(shí)，我和媽媽常常會(huì)聊著聊著就開懷大笑，最后變成了輕松的家常閑聊。”

不僅在學(xué)業(yè)規(guī)劃方面，父母會(huì)與Lily充分溝通，尊重她的想法。在閱讀方面，父母也從不逼她，只是會(huì)默默購(gòu)買許多書籍，在家中為她營(yíng)造一個(gè)充滿書香的氛圍。

在青苗學(xué)校，這種家庭式的寬松氛圍得以延續(xù)，讓 Lily 能夠在一個(gè)充滿愛與尊重的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

青苗學(xué)校始終堅(jiān)守的原則是，絕不以犧牲學(xué)生的身心健康和課外活動(dòng)為代價(jià)。

就像 Lily，盡管成功被劍橋錄取，但這一成果并非通過極端的方式取得。孩子該玩耍時(shí)盡情玩耍，該放松時(shí)安心放松，最終健康快樂地收獲了這份珍貴的 offer。

這種松弛感一路陪伴 Lily 來到了劍橋大學(xué)唐寧學(xué)院的線上面試現(xiàn)場(chǎng)。當(dāng)教授突然拋出化學(xué)試題時(shí)，Lily 下意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)手中的筆——這個(gè)在青苗跨學(xué)科研討中養(yǎng)成的小習(xí)慣，此刻如同一臺(tái)精密的思維引擎，迅速啟動(dòng)并高速運(yùn)轉(zhuǎn)。明明申請(qǐng)的是物理專業(yè)，卻在面試中遭遇大量化學(xué)問題的“突襲”。然而，憑借著在青苗的學(xué)術(shù)積累和思維訓(xùn)練，她迅速理解新知識(shí)點(diǎn)，并將其與已有知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，淋漓盡致地展現(xiàn)出 IB 學(xué)生特有的思維靈活性。

“學(xué)校組織的模擬面試和學(xué)科融合訓(xùn)練，讓我學(xué)會(huì)了跳出專業(yè)的局限去思考問題。真正能打動(dòng)頂尖大學(xué)的，永遠(yuǎn)是你獨(dú)一無二的思考方式。”

Lily 的劍橋逐夢(mèng)之旅，無疑是青苗“以學(xué)生為中心”教育哲學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐范例：

??  個(gè)性化升學(xué)規(guī)劃：提前布局、精準(zhǔn)匹配、高效資源投放;

??  全人培養(yǎng)體系：學(xué)術(shù)硬實(shí)力與活動(dòng)軟實(shí)力并重，兼?zhèn)渌季S跨界能力;

??  自由成長(zhǎng)生態(tài)：尊重個(gè)體差異、激發(fā)內(nèi)在自驅(qū)力、堅(jiān)決拒絕內(nèi)卷。

在這里，每一個(gè)孩子都能找到屬于自己的“星光大道”——無論是懷揣物理夢(mèng)想的天才少年，還是渴望探索地質(zhì)奧秘的勇敢探險(xiǎn)家。正如 Lily 所言：

“青苗教會(huì)我的，不僅僅是豐富的知識(shí)，更是對(duì)自己選擇負(fù)責(zé)的勇氣，以及終身學(xué)習(xí)的熱情與執(zhí)著。”