幼兒園（3歲班和4歲班）與學前教育（5歲班）都是在固定、獨立的教室里進行。每一個教室都配備一名幼兒部主班老師（SET ECE），一名有意愿成為幼兒部主班老師且擁有學士或學士以上學位的學習提升教師（LET ECE）和一名生活技能老師。主班老師負責教授大部分的課程，而少數(shù)專業(yè)課程如音樂、工程學等，則可能由科任教師（SET）負責教授。 幼兒園（3歲班和4歲班）的學習環(huán)境經(jīng)過精心設計，十分利于激發(fā)孩子創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和求知的天性。我們注重創(chuàng)造豐富、愉悅、有明確目標的學習氛圍。在幼兒部老師的引導和激勵下，孩子將帶著好奇和思考去接觸各種事物。老師會鼓勵孩子從創(chuàng)新的角度提問題，讓孩子通過推理去了解這個世界并與之

從1年級開始，每科都有對應專業(yè)（如人文學科、數(shù)學、科學、工程學、藝術和中文等）的科任教師（SET）授課。另外配備一名跨學科的學習提升教師，即班主任（LET），他們注重運用有效教學的方法，來輔助科任教師進行教學。 班主任要確保每位學生都能理解學習內容，讓每位學生都能在自身能力的基礎上做到最好。班主任全天跟班，始終陪伴在學生身邊。同時，班主任為學生的學術發(fā)展提供幫助，跟蹤學習進度，與父母進行交流，為每位學生和家庭提供改進和拓展方案。 科任教師和班主任的協(xié)同合作能夠有效地幫助低年級學生，讓他們從基礎技能和知識的單向接收，較快過渡到能夠獨立思考和主動學習的階段。這個階段強調通過重復課程中反復出現(xiàn)的

在6-8年級，學生們將完成一套囊括所有核心學科的嚴格課程，其中包括三門科學課程（物理、化學、生物），以及經(jīng)濟學和邏輯學。 在此階段，學生學會如何把知識變成工具，并用基本概念和技能來分析周圍的世界。學生將會認識到，發(fā)展和掌握技能是邁向更具創(chuàng)造性思維的重要一步，而創(chuàng)造性思維正是他們在下一階段學習大學水平課程所必需的。

BASIS課程體系獨特的多學科綜合課程使得1-3年級學生有機會展示創(chuàng)造力、敏捷思維和團隊合作精神。 多學科綜合課程的設計靈感源于“阿波羅13號”事件，深受三位宇航員在危機中表現(xiàn)出的卓絕創(chuàng)造力和團隊合作能力的啟發(fā)，多學科綜合課程也為學生設置了別樣創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。課堂上，學生動手實踐，綜合運用于其他課程中所學的知識和技能，在情景案例中靈活提出問題解決方案。學生在多學科綜合課程中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)批判性思維，提高人際交往能力。 通過多學科綜合課程，學生學習使用簡單的工具和初級設計技能來搭建模型、構建項目。實驗室活動融數(shù)學、科學和其他核心學科的元素于一體，學生因此能在參與設計的過程